始认识到，艺术教育不应仅仅局限于让学生重复前人的技艺，更应注重培养学生的创新思维和个性表达。于是，在艺术教育中，教师们开始鼓励学生大胆尝试新的表现手法和题材，尊重每个学生的独特视角和创作风格。例如，在绘画教学中，不再单纯要求学生临摹经典画作，而是引导学生观察生活，从自己的感受出发进行创作，培养学生的艺术创新能力。
艺术教育的内容也因文化交流而得到极大丰富。各国独特的艺术形式和风格成为了大秦艺术教育的新内容。西域的音乐舞蹈、中亚的雕塑艺术、南方海域国家的海洋主题绘画等，纷纷走进大秦的艺术课堂。在音乐教育中，教师开始教授西域的乐器演奏技巧，如胡琴、琵琶等，让学生领略不同音乐风格的魅力。舞蹈教育中，引入了西域舞蹈的热情奔放的动作和独特的韵律，丰富了大秦传统舞蹈的表现形式。雕塑教育方面，学生们学习中亚雕塑对人体比例的精准把握和对细节的细腻刻画，提升自己的雕塑技艺。同时，不同文化中的艺术理论和审美观念也被纳入教学内容，拓宽了学生的艺术视野。例如，西方艺术中关于光影、色彩理论的引入，让学生在绘画和雕塑创作中能够更好地运用色彩和光影效果，增强作品的表现力。
在教育方法上，文化交流促使大秦艺术教育更加多样化。以往，艺术教育主要以师傅带徒弟的方式进行，注重口传心授和模仿练习。现在，随着与各国教育方法的交流借鉴，大秦的艺术教育采用了更多互动式、实践式的教学方法。例如，组织学生参加文化交流活动，让他们亲身感受不同国家的艺术氛围，与各国艺术家进行面对面的交流和学习。在课堂上，教师会设置讨论环节，鼓励学生对不同文化背景下的艺术作品进行分析和讨论，培养学生的批判性思维和艺术鉴赏能力。此外，还会安排实地考察，带领学生参观各国的艺术展览、历史遗迹等，让学生在真实的情境中学习和领悟艺术的魅力。文化交流对艺术教育的革新，为大秦培养出了一批具有创新精神、多元艺术素养的艺术人才，推动了大秦艺术的蓬勃发展。
在文化交流的宏大背景下，大秦的文学领域呈现出流派纷呈、蓬勃发展的繁荣景象，不同文化的碰撞与融合催生出了众多新的文学流派。
“融合创新派”在这一时期崭露