着，试图让她放松下来，运用心灵安抚术跟她聊：“小雨，别紧张，老师就是想和你随便聊聊学校里的事情。”
开始，小雨不愿意说话……通过博源多次心灵安抚术的引导……
小雨咬了咬嘴唇，犹豫了好一会儿，才小声说道：“老师，我……我不敢说。”
博源心中一紧，意识到问题可能比他想象的还要严重。他运用心灵安抚术，轻声说道：“小雨，别怕，老师会保护你的。不管你说什么，都不会有问题。”
在博源的安抚下，小雨终于鼓起勇气，声音颤抖地说：“老师，陈承他们总是欺负我，下课的时候会故意撞我，还会把我的书扔在地上。”
博源眉头皱得更紧了，他在本子上记下了陈承的名字，继续问道：“还有其他人被欺负吗？”
小雨点点头：“还有好多同学，他们都不敢说。”
博源又通过读心术从小雨这捕捉一些被同学欺凌的学生……
接下来的几个学生，有的吞吞吐吐，有的欲言又止，但博源还是从他们的只言片语中拼凑出了一些线索。
与学生谈完话后，博源又找同事交流。老师们也对这一情况有所耳闻，但都表示这些学生很狡猾，总是在老师看不到的地方作恶。
一个多星期过去了，博源通过与学生和同事的交流，再加上运用读心术等系统技能，终于摸清了情况。原来，校园欺凌的主要人员是陈承、刘豪、肖建、睿信、黄七和郭犹这几个男生。他们在学校里为非作歹，让同学们敢怒不敢言。
博源做好挽救计划，决定逐个突破。
陈承是读九年级，学习后进生，在班上也不服从管理，经常违反纪律，并欺负一些初一初二的学生。
博源决定先从陈承入手。一天放学后，他把陈承叫到了办公室。陈承大摇大摆地走进来，一脸的不屑与嚣张，歪着头斜着眼看向博源，“找我干嘛？”
博源平静地看着他，说道：“陈承，老师知道你在学校里的一些行为，今天找你来，是想和你好好谈谈。”
陈承冷笑一声，双手抱在胸前，“哼，有什么好谈的，那些人就是欠收拾。”
博源心里暗暗叹气，这孩子的态度如此顽固，但他还是耐着性子说：