相结合的教学模式，打破传统班级的时空限制。学生们可以在网上学习一些基础课程，同时在学校参加实践课程和小组讨论，这样既能充分利用网络资源的丰富性，又能保证学生之间的互动和交流。同时，鼓励学校开发多样化的校本课程，让学生根据自己的兴趣自主选择，在一定程度上实现个性化教育。而且，在改革的过程中，我们要注重教师的培训和发展，提升他们适应新教学模式的能力，让他们成为教育改革的有力推动者。此外，还需要加强与家长的沟通与合作，让家长理解并支持这种改革，共同为学生的成长创造良好的环境。比如，通过举办家长讲座，让家长了解新教学模式的优势和意义，争取他们的积极配合。”
此时，博源微微举起手，等大家的目光都聚焦过来后，他缓缓说道：“我在思考一个这样的问题，不管是班级制还是其他形式的教育模式，这都是在学生能跟着老师的引导来完成教育教学任务的理想状态下。但现实往往并非如此，如果这一群学生或某个学生是‘学渣’，在老师引导过程中捣乱，让教学无法继续，那是一种什么样的教育呢？我们一直在探讨教育模式的改革，追求更好的教育效果，但却很少深入思考这种极端情况下的应对方式。对于这些所谓的‘学渣’，我们不能仅仅将他们视为教育的难题，而应该思考如何通过教育模式的调整，真正帮助他们找到学习的动力和方向。比如，我们是不是可以针对他们的特点，设计一些特殊的课程或活动，激发他们的学习兴趣，而不是让他们在传统的教育模式中逐渐被边缘化。”
博源的话音落下，一群人顿时沉默了。大家都陷入了深深的思考，他们意识到，在追求教育改革的道路上，不仅要关注宏观的教育模式，更要关注那些在教育过程中容易被忽视的个体，只有真正做到因材施教，才能实现教育的全面发展，为每一个孩子创造美好的未来。这个沉默，并非是讨论的终结，而是一个新的开始，一个对教育本质进行更深层次探索的开始。
教育不是一个人的事……