第146章 ------专家、砖家4(2/3)

    “你怎么看待这种主题模块化分区的设定对幼儿发展造成局限性？是否与目前我们在幼儿园中提倡的幼儿自主化区域活动的主旨相违背？”

    许骄阳似乎有些明白了！原来是她探索改变的行动挑战了权威？

    毕竟去集体化，幼儿全自主化游戏活动的倡导是这两年由这些专家们提出来，然后在幼儿园领域迅速铺开。

    老师们不再被鼓励进行过多的集体活动，转而要把幼儿一日生活的自主性发展到极致！

    然而纯粹的自主势必会出现无秩序的惯性，在无秩序环境中成长起来的幼儿，在面临一年级的学校生活时，巨大反差造成的不适应已经成了普遍问题！

    教授见许骄阳没有回答，继续精简语言发问：“有没有觉得你这些主题模块的设定其实就是过时的主题性集体活动的变式，换而言之还是一种局限设定，还是在控制幼儿的活动……”

    “我并不这样觉得！”许骄阳忍无可忍，扬声打断了教授的话：

    “我认为主题活动并不过时！结合现阶段提倡的幼儿园活动去集体化，把主题活动的教育作用延伸到活动区中，给孩子更多的选择空间，更大范围的探究条件，这个实践是有意义的！”

    教授严正地盯着她：“所以你对幼儿园教学的理念还停留在集体教育活动时期，因此意识里一直把集体教育隐性化的渗透进你日常带班中，形成了对幼儿进行隐性高控制的教学模式！”

    ‘高控制’三个字的评价对幼儿园教师来说，相当于在专业性上打了零分！

    许骄阳很明白这一点！

    她知道自己精心准备的活动被这位高高在上的教授判了死刑！

    别说给她个什么评优了，能让她保有专业尊严地走出这间会议室就不错了！

    想明白这一点，许骄阳几乎要开启战斗状态了，十分坚定地说：“我不能接受您的这个评价！高控制与有意识的教学策略不是一个概念！”

    “那我们再回忆一下你带教的户外活动！”教授翻开另一页笔记，滔滔不绝地又开始了：“你们园大型玩具的特点是项目设施很长，包括攀爬、钻爬和平衡等等。”

    “由于班中幼儿大约有一半选择了大型玩具，你在组织活动